Дієприкметниковий зворот. Розділові знаки в реченнях з дієприкметниковими зворотами.

 І. Оргмомент.

ІІ. Перевірка домашнього завдання.

-        Перевірка складених речень із дієприкметниками.

ІІІ. Перевірка, оцінка і корекція раніше засвоєних знань, навичок і вмінь; відтворення і корекція опорних знань учнів.

1. Виконання вправи за посиланням https://learningapps.org/watch?v=pz4iheyea22 або за кодом

Дієприкметник як особлива форма дієслова: загальне значення, ознаки, синтаксична роль

 

І. Оргмомент

ІІ. Актуалізація, мотивація

Дібрати до поданих іменників дієслова за значенням, від дієслів утворити слова, які б відповідали на питання який?:

Твір (написати, написаний)

Казка (прочитати, прочитана)

Шлях (пройти, пройдений)

Дерево восени (пожовкнути, пожовкле)

Волосся (посивіти, посивіле)

Хата (пофарбувати, пофарбована).

Безособові дієслова

І. Оргмомент.

ІІ. Перевірка домашнього завдання.

(зачитування пам’яток)

ІІІ. Перевірка, оцінка і корекція раніше засвоєних знань, навичок і вмінь; відтворення і корекція опорних знань учнів.

1. Виконання вправи (LearningApps) «Способи дієслів»

1.    - Обговорення результатів, оцінювання кількох учнів.

ІV. Повідомлення теми, мети і завдань уроку та формування мотивації учіння.

1.    Спостереження

Творення дієслів умовного й наказового способу. Знак ь у дієсловах наказового способу.

 

І. Оргмомент.

ІІ. Перевірка домашнього завдання.

ІІІ. Перевірка, оцінка і корекція раніше засвоєних знань, навичок і вмінь; відтворення і корекція опорних знань учнів.

1. Виконання електронного тесту

https://vseosvita.ua/u.tukt

-        Обговорення результатів тесту

Іменник: загальне значення, морфологічні ознаки, синтаксична роль

 Обладнання: Обладнання: дидактичний і роздатковий матеріал, мультимедійне обладнання, телефони, планшети

Зміст уроку

І. Оргмомент

ІІ. Актуалізація опорних знань.

Вправа «Знайди мене»
Учням пропонуємо картки з інформацією про різні частини мови, які вивчали в попередніх класах: перелік назв ознак, які має іменник;  питання, морфологічні ознаки, приклади. Необхідно обрати картку про іменник і прикріпити на дошку (ватман, фліпчарт), утворивши фрейм (якщо урок дистанційний, то виконуємо вправу у Jamboard):

КЕЙС "Забруднення повітря"

                                                          

                                                      Робота з текстом  

Можна запропонувати учням опрацювати текст "Повітря"з посібника "Зелений пакет" "Компоненти повітря" (с. 11) // https://sites.google.com/site/greenpackua/ 

1. Маркування тексту

-  домовиттся про  позначки (+  я це знаю, -  інформація невідома, ! обов'язвово до запам'ятовування, ? не зрозуміла інформація)

- пошук ключових слів

наприклад: 

• повітря складається з кисню, азоту                                        + (я це знав)
• деяких інертних газів                                                                 ?
• містить різну кількість водяної пари                                     - (я не знав)
• Повітря може містити  вулканічний попіл                           ! 

2. Ключові слова:

повітря, забруднення, атмосферне  повітря, домішки, шкідливі речовини тощо.

3.  обговорення (тема, ідея, "5 Чому?")

"5 Чому?"

1. Чому повітря може містити шкідливі речовини?

2. Чому людська діяльність спричиняє забруднення повітря?

3. Чому якість атмосферного повітря дедалі частіше привертає нашу увагу?

4. Чому повітря в приміщенні більш забруднене, ніж в атмосфері?

5. Чому забруднене повітря в приміщення гірше впливає на дітей?

Підготовка до написання власного висловлення

 

   Ґрунтовна підготовка до написання власного висловлення на ЗНО розпочинається в 10 класі. Звісно, що ми пишемо з учнями навчальні/контрольні есе, перекази, демонструємо зразки висловлень, що розміщені у вільному доступі в інтернеті. 

Одним із цікавих та ефективних у цьому плані є метод кейсів,  на своїх уроках застосовую його елементи. 

Етапи роботи з кейсом подібні до етапів підготовки власного висловлення.

Наприклад, кейс «Забруднення атмосферного повітря». 

І етап . Учні ознайомлюються з матеріалами кейсу

·                     читають текст "Забруднення повітря" - с. 12 - 13. - Компоненти повітря. //"Зелений пакет"   https://sites.google.com/site/greenpackua/)

·                     переглядають відео «Наше повітря» з відеоколекції «Зелений пакет» // https://www.youtube.com/watch?v=VREZAKrDWxM

ІІ етап. Учитель ознайомлює з критеріями оцінювання та питанням кейсу: що спричиняє появу смогу?

ІІІ етап. Об’єднання в групи.

ІV  етап. За результатами опрацьованого матеріалу в групі організовують обговорення: формулюють тезу, підбирають аргументи, приклади, складають висновок. 

V етап. Презентація роботи груп (можна візуалізувати: на ватмані, фліпчарті, стікерах, за допомогою ґаджетів).

VІ етап. Загальна  дискусія, запитання, виступи з місця.

VІІ етап. Учитель аналізує процес.

VІІІ етап. Оцінювання (формувальне на загал, бальне – у журналі). 

Роди іменника (повторення). Іменники спільного роду.

 Обладнання: дидактичний і роздатковий матеріал, мультимедійне обладнання, телефони, планшети

Хід уроку

І. Оргмомент.

ІІ. Мотивація

вправа «Квіточка»

Пропонуємо учням роботу в групах: на дошці прикріплено 4 слова (рідна, зелений, тепле, цікаві). Кожній групі треба підібрати до свого прикметника якомога більше іменників за 1 хвилину. Іменники учні пишуть на стікерах (кольоровому папері) і прикріплюють на дошці (ватмані, фліпчарті), утворюючи квітку (якщо урок у дистанційному форматі, можливо виконати в Jamboard, Mentimeter)

-       

Узагальнення знань про правопис знака м’якшення, апострофа, подвоєних літер. Тренувальні вправи.

Мета: узагальнити і систематизувати знання учнів про правопис знака м’якшення, апострофа, подвоєних літер; формувати вміння знаходити слова на подані орфограми в реченнях; розвивати в учнів культуру мовлення, навички пошукової діяльності та інтерес до виконання проблемно-ситуативних завдань; виховувати любов і пошану до рідної мови; виховувати естетичні смаки учнів 

Тип уроку: узагальнення і систематизації знань, умінь і навичок 

Обладнання: підручник, картки із завданнями, мультимедійне обладнання.

форма вивчення педагогічної діяльності ((#Абеткадлядиректора)

Зміст уроку

І. Оргмомент

ІІ. Оголошення теми і мети уроку (разом з учнями), мотивація.

ІІІ. Відтворення й узагальнення основних теоретичних  понять

1.     Робота в групах. Заповнення фреймів, створення «ромашки орфограм» (можливо виконувати це завдання на аркушах, можливо – в електронному форматі).

       І група

Урок № 26. Тема: Односкладні прості речення з головним членом у формі присудка і підмета. Односкладне речення як частина складного речення. Означено-особові речення.

 Учень має знати:

• Знає  види односкладних речень, пояснює будову односкладних речень кожного з типів.

Учень має розуміти:

•    розрізняє речення односкладні й неповні;
• визначає види односкладних речень (також як частин складних речень).

Учень має вміти

•  конструює односкладні речення вивчених видів 
• правильно використовує їх у власному мовленні
• вживає в мовленні речення двоскладні й односкладні різних видів.

Мета уроку:

 ·         формувати навички критичного ставлення до будь-якої отриманої інформації, зокрема рекламних роликів;

• спонукати до створення   реклами, використовуючи односкладні речення, зокрема означено-особове  

Навички медіаграмотності:

 ·          визначати маркери в рекламі, що впливають на підсвідомість людини;

Що необхідно підготувати до уроку?

·         Підручник з української мови (авт.. Авраменко О., 2016)

·         Комп’ютер, телевізор

·         Фліпчарт, маркери

·          планшети або смартфони.

Об’єднайте учнів у 3 групи (або 6, якщо учнів більше ніж 18 чол.) 

ЗАПРОПОНУЙТЕ кожній групі серед низки товарів (однаковий набір у всіх груп) обрати з кожної групи товарів  (побутова техніка, соки, молочні продукти) один продукт (слайд 3-5

Другорядні члени речення. Означення

Мета: поглибити знання учнів про поширене речення, повторити відомості про головні й другорядні члени речення, дати поняття означення; вчити розрізняти означення від додатка, визначати їх у реченні; формувати вміння складати речення, поширюючи їх означеннями; виховувати любов і повагу до постаті Т.Шевченка

Тип уроку: формування компетентностей

Обладнання: мультимедійна презентація, підручник, роздатковий матеріал

Зміст і структура уроку

І. Оргмомент

ІІ. Емоційне налаштування

     1.     Асоціації до портрета Т.Шевченка

ІІІ. Актуалізація.

     1.     Фрейм «Факт - Фейк»

(колективно)

     2.     Визначити в реченнях граматичну основу й додатки (двоє учнів біля дошки)

  Хрущі над вишнями гудуть…

КВЕСТ ДЛЯ 5-6 КЛАСІВ

І станція  

    1.    Розгадайте вислів Шевченка (вордарт): Учітесь, читайте, І чужому научайтесь, Й свого не цурайтесь.

    2.    Який вірш зображено? Зчитайте  QR-код («За сонцем хмаронька пливе»)

    3.    «Правда-Неправда»: Тарас Шевченко народився в кріпацькій родині 9 березня 1814 року в с.Кирилівці (Моринцях)

ІІ станція

«Іван Підкова», «Тарасова ніч», «Гайдамаки» - твори історичної тематики (оглядово). Вісь неперервності історичного часу в посланні «До Основ’яненка»

Мета: продовжити вивчення творчої спадщини Т.Шевченка, розглянути твори на історичну тематику( «Іван Підкова», «Тарасова ніч», «Гайдамаки» (оглядово); детально опрацювати послання «До Основ’яненка»;  розвивати вміння зіставляти, узагальнювати і робити власні висновки; формувати вміння бачити крізь головні проблеми твору насущні питання сучасності; виховувати почуття гордості, патріотизму до рідного народу.

Тип уроку: комбінований

Зміст і структура

І. Оргмомент.

ІІ. Актуалізація

1.     «Асоціативний диктант»

1.     1814 р. (народився ), балада («Причинна»), 1838 р. (викуп), 8 творів («Кобзар»), Моринці (село, де народився), 2500 крб. (продано портрет Жуковського), Чернеча гора (могила Шевченка), Шевченко-кріпак (П. Енгельгардт), 1847 р. (арешт), 1861 р (помер), К. Брюллов (навчання в Академії мистецтв), Тарас Шевченко (геній, Кобзар, Пророк, український поет).

Зміни приголосних при творенні слів: іменників із суфіксом –ин (а) від прикметників на –ський, -цький; буквосполученням –чн- (-шн-).

Презентація до уроку тут 

 https://okyayxm.blogspot.com/search/label/%D0%9A%D0%B0%D1%82%D0%B0%D0%BB%D0%BE%D0%B3%20%D0%BF%D1%80%D0%B5%D0%B7%D0%B5%D0%BD%D1%82%D0%B0%D1%86%D1%96%D0%B9

Мета: повторити чергування приголосних звуків при творенні іменників із суфіксом –ин- від прикметників на –ський, -цький та прикметників із буквосполученням –чн-, -шн-; формувати вміння й навички утворювати нові слова, визначати спосіб їх творення; розвивати логічне мислення, вміння працювати за алгоритмом, висловлювати і відстоювати власну думку; виховувати любов до Батьківщини, її визначних місць.

Тип уроку: комбінований

Обладнання: підручник, мультимедійне обладнання, роздатковий матеріал

Структура і зміст уроку

І. Оргмомент.

ІІ. Перевірка домашнього завдання практичного характеру, перевірка, оцінка і корекція раніше засвоєних знань, навичок і вмінь, відтворення і корекція опорних знань учнів.

1.     Колективна робота. Заповнення фрейму.

 

ü Скільки способів творення слів вам відомі?

7 клас. Урок літератури рідного краю

Тема: Михайло Ткач. Збірка поезій   «Зазим’є». Життя і творчість славетного поета-пісняра. Осмислення гострих доленосних проблем народу, відтворення щирої  любові та синівської відданості Україні у поезіях митця. Пісенна творчість М.Ткача («Ясени», «Марічка», «Чуєш, мамо…», «На щастя, на долю»).

Мета:   ознайомити учнів з цікавими фактами життя і творчості Михайла Ткача; викликати інтерес  до вивчення його творчості; через художнє слово ввести учнів у чарівний світ поезії; навчити аналізувати поетичні твори, висловлювати власні міркування щодо проблем, порушених автором у збірці «Зазим’є»; розвивати творчі та комунікативні здібності, вміння логічно мислити; розвивати музичний смак і слух; виховувати любов до Батьківщини, рідної землі

Обладнання: портрет  поета, аудіозаписи пісень, фонограми, виставка книг, мультимедійне обладнання

Тип уроку: урок засвоєння нових знань

Зміст і структура уроку

I.  Організаційний момент (привітання, перевірка відсутніх)

II. Актуалізація знань учнів

Бесіда за запитаннями:

·         Дайте визначення поняття «поезія», «пісня», «ліричний герой»

·        Які види лірики вам відомі?

ІІІ. Оголошення теми і мети уроку

9 клас. Урок літератури рідного краю

9 клас. Урок літератури рідного краю

Тема: Ганна Дущак. Збірки «Дивоквіт любові», «Спитай себе», «Понад вечірнім Дереглуєм», «Любов я росами розтрушу», «Любові стиглий колос». Життя поетеси як взірець біблійного трактування незнищенності духу й душі. Загальна характеристика поетичних збірок, їх глибокий ідейний зміст. Символічна назва збірок. Пейзажна та інтимна лірика поетеси. Відтворення краси почуттів.

Мета: ознайомити учнів із життям і творчістю Ганни Дущак, викликати інтерес  до вивчення її творчості; опрацювати ідейний зміст творів письменниці; осмислити нелегке становище ліричної героїні, її подвиг; вчити бачити красу почуттів ліричної героїні,  розвивати культуру зв’язного мовлення, пам’ять, вміння логічно і критично мислити, грамотно висловлювати власні думки, почуття; робити ґрунтовні і виважені висновки; виховувати відчуття краси художнього слова та почуття любові до рідного краю, історії, культури

Обладнання: портрет письменниці, збірки творів Г.Дущак, виставка творів буковинських митців, повідомлення учнів, мультимедійне обладнання

Тип уроку: урок засвоєння нових знань

Хід уроку

І. Організаційний момент (привітання, перевірка відсутніх)

ІІ. Актуалізація знань школярів

1.     «Мозкова атака»

Учням необхідно назвати якомога більше письменників України, зокрема Буковини (вчитель записує імена або прикріплює портрети на дошці)

2.     Бесіда за запитаннями:

·        Кого із названих митців (учні вірогідно назвуть імена таких митців: Т.Шевченко, Леся Українка, І. Франко, О.Кобилянська, Ю.Федькович тощо) можна по праву назвати мужніми, сильними духом, такими, що жили й творили наперекір усьому?  Обґрунтуйте відповідь (напевне, учні згадають про важку хворобу Лесі Українки)

3.     Слово вчителя

Сьогодні на уроці мова піде про письменницю, чия доля була не менш важкою, проте ця мужня жінка, яка наперекір життєвим обставинам не тільки не опустила рук, а навпаки присвятила своє життя служінню художньому слову. Вона прийшла в цей світ золотої осінньої днини. І все життя пронесла любов до цієї сумовитої і прекрасної пори. Восени їй краще писалося, бо сама природа спонукала до цього, віддаючи людям і останнє тепло, і багаті дари, і чудові барви...

Сьогодні ми поговоримо про Ганну Дущак.

ІІІ. Оголошення теми і мети уроку

Тема: Узагальнення знань про правопис знака м’якшення, апострофа, подвоєних літер. Тренувальні вправи.

Мета: узагальнити і систематизувати знання учнів про правопис знака м’якшення, апострофа, подвоєних літер; формувати вміння знаходити слова на подані орфограми в реченнях; розвивати в учнів культуру мовлення, навички пошукової діяльності та інтерес до виконання проблемно-ситуативних завдань; виховувати любов і пошану до рідної мови; виховувати естетичні смаки учнів

Тип уроку: узагальнення і систематизації знань, умінь і навичок

Обладнання: підручник, картки із завданнями

Хід уроку

І. Оргмомент

ІІ. Оголошення теми і мети уроку, мотивація.

ІІІ. Відтворення й узагальнення основних теоретичних  понять

1. Робота в групах. Заповнення фреймів, створення «сонечка орфограм»

Віртуальна школа

Шановні колеги, пропоную вам переглянути
 відеоурок "І.Франко. Поема "Мойсей", презентований мною у Віртуальній школі в листопаді 2016 р.

 https://okyayxm.blogspot.com/2017/02/blog-post.html

Сучасний урок з використанням веб-квест технології

Шановні колеги, нещодавно я побувала на семінарі-практикумі, під час якого   мені довелося взяти участь у створенні моделі  уроку з

використанням веб-квест  технології. Усі учасники семінару були об"єднані у групи, кожна з яких мала свою тему уроку.

 Хочу показати вам, що вийшло у мене з моєю групою. Зазначу, що ми в деяких моментах звернулися до досвіду колег  (за що вдячні)

нагадаю: це тільки модель уроку

 Тема:Життєвий і творчий шлях Миколи Хвильового (М.Фітільова). Провідна роль  у літературному житті 1920-х рр.  Участь у ВАПЛІТЕ, у проведенні дискусії 1925-1928 рр.

Мета: ознайомити учнів із життєвим і творчим шляхом Миколи Хвильового, розкрити його роль у літературному житті 1920-х років; розвивати навички роботи з літературою, уміння аналізувати й узагальнювати факти; виховувати в учнів активну життєву позицію, інтерес до творчості М. Хвильового.

Тип уроку: засвоєння нових знань.

Обладнання: виставка творів письменників-прозаїків 20-х рр. ХХ ст., мультимедійний додаток про життєвий і творчий шлях М. Хвильового, портрет митця.

Хід уроку

І Оргмамент

ІІ. Емоційне налаштовування на урок. Мотивація навчальної діяльності

Розгадування кросворду "Розстріляне відродження"

ІІІ. Оголошення теми і мети уроку

Узагальнення й систематизація знань про словосполучення, речення, головні й другорядні члени речення

Мета: узагальнити й систематизувати знання учнів про словосполучення та його види, про види речень,  формувати вміння визначати члени речення, робити синтак5сичний розбір речення , удосконалювати  навички застосовувати теоретичні знання на практиці,  вміння працювати самостійно;  розвивати логічне мислення, пам’ять, увагу; виховувати любов і повагу до звичаїв і традицій українського народу

Тип уроку: узагальнення й систематизація знань, умінь, навичок

Обладнання: підручник, роздатковий матеріал,  картки для роботи в групах.

Хід уроку

І. Організаційний момент

ІІ. Емоційне налаштування на урок, очікування

Учням пропонуємо скласти речення із запропонованих складів

І група: Посміхніться своїм однокласникам

ІІ  група: Цей урок вам обов’язково сподобається

ІІІ група: Ми пригадаємо відомості про словосполучення

ІV група: Ми повторимо відомості про члени речення.

ІІІ. Оголошення теми і мети уроку

ІV. Виконання вправ на повторення теоретичних відомостей

1.     Мовний диктант

·        У схемі «іменник + прикметник» визначте головне слово

·        На які питання відповідає означення?

·        Речення, в якому звучить наказ, прохання, заклик до дії, називається …

·        До якої частини мови належить слово «у небі»?

·        Яке речення називаємо односкладним?

·        Що відносимо до ГО?

2.     Бесіда

·        Чим відрізняється поширене словосполучення від непоширеного (приклади)

·        Яке речення називаємо двоскладним?

·        Перелічіть другорядні члени речення

3.     Робота з фреймом (3 учнів)