Іван Франко "Чого являєшся мені ..."

 

Прослухати твір можна за посиланням)

https://www.youtube.com/watch?v=x8Et_VA2lNQ

Контрольна робота Правопис прикметників

 Використано матеріали з інтернету

І рівень    (0.5)                                                                                     І варіант

Дайте відповідь «Так-Ні»

1.    Складні прикметники, утворені від словосполучення, пишуться разом.

2.    Прикметники не/вблаганний, не/гайний, не/нависний пишуться окремо.

3.    Прикметник світло-зелений утворено суфіксальним способом.

4.    У реченні «Ситий голодного не розуміє» виділене слово виступає додатком.

ІІ рівень ( 0.5)

1.    Позначте іменник, від якого утворюється прикметник за допомогою суфікса –ічн-

А. математика    Б. історія      В. музика    Г. географія

2.    Позначте слово з помилкою:

А. лісо-степовий   Б. п’ятитомний    В. піврічний      Г. вічнозелений

3.    Позначте слово, в яуому пишемо –нн-

А. журавли (н, нн)ий   Б. шале(н, нн)  В. свяще(н, нн)   Г. букве(н, нн)

4.   

Контрольна робота Дієприкметник як особлива форма дієслова

 

І рівень (0.5)                                                                                 І Варіант

1.     Дієприкметниковий зворот відокремлюємо на письмі комою.   Так. Ні.

2.     Дієприкметник має з форми часу.                                                   Так. Ні.

3.     Вид дієприкметника залежить від дієслова.                                   Так. Ні.

4.     Дієприкметники не змінюються за родами.                                    Так. Ні.

ІІ рівень (1 б)

Урок № 26. Тема: Односкладні прості речення з головним членом у формі присудка і підмета. Односкладне речення як частина складного речення. Означено-особові речення.

 Учень має знати:

• Знає  види односкладних речень, пояснює будову односкладних речень кожного з типів.

Учень має розуміти:

•    розрізняє речення односкладні й неповні;
• визначає види односкладних речень (також як частин складних речень).

Учень має вміти

•  конструює односкладні речення вивчених видів 
• правильно використовує їх у власному мовленні
• вживає в мовленні речення двоскладні й односкладні різних видів.

Мета уроку:

 ·         формувати навички критичного ставлення до будь-якої отриманої інформації, зокрема рекламних роликів;

• спонукати до створення   реклами, використовуючи односкладні речення, зокрема означено-особове  

Навички медіаграмотності:

 ·          визначати маркери в рекламі, що впливають на підсвідомість людини;

Що необхідно підготувати до уроку?

·         Підручник з української мови (авт.. Авраменко О., 2016)

·         Комп’ютер, телевізор

·         Фліпчарт, маркери

·          планшети або смартфони.

Об’єднайте учнів у 3 групи (або 6, якщо учнів більше ніж 18 чол.) 

ЗАПРОПОНУЙТЕ кожній групі серед низки товарів (однаковий набір у всіх груп) обрати з кожної групи товарів  (побутова техніка, соки, молочні продукти) один продукт (слайд 3-5

Реалізація наскрізних ліній на уроках української мови

Презентація за посиланням
https://drive.google.com/file/d/1o99qfn4jDoaKyeaBU2t0Egi8Y_eR2w2z/view?usp=sharing

Поняття «наскрізні лінії» запроваджене для увиразнення ключових компетентностей Нової української школи. Наскрізні лінії є засобом інтеграції ключових і загальнопредметних компетентностей, навчальних предметів та предметних циклів.

 Якщо ведемо мову про реалізацію НЛ на уроках української літератури, то нагадаю, що вони закладені в самій навчальній програмі і залежать від теми уроку. Наприклад, пригадаймо тему «Є.Гуцало «Лось» (НЛ–1 Емоційно-ціннісне ставлення ).

 На уроках української мови маємо змогу самостійно обирати, яка наскрізна лінія увиразнить ключову й предметну компетентності на тому чи іншому уроці: усе залежатиме від тексту, який надамо для аналізу учням. Звичайно, що іноді досить складно вдало підібрати мовний матеріал для обговорення на уроці, необхідну низку запитань до запропонованого тексту, а також види цікавих та ефективних завдань. Тому на допомогу вчителеві Інститутом модернізації освіти розроблено методичні матеріали щодо реалізації наскрізних ліній, і вони стануть у пригоді на будь-якому уроці.

На сайті ІМЗО

У гостях у казки

(казкова вікторина )

3 команди.

І. З’ясуємо, з героями яких казок ми сьогодні матимемо справу

 Конкурс «Про що говорить…»

Борошно – «Колобок»

Колосок – «Колосок»

Довга борода – «Ох»

Яйце – «Яйце-райце»

Ріпа – «Ріпка»

Сани, горобчик, заєць – «Мудра дівчина»

Булава – «Котигорошко»

Фрейм як спосіб візуалізації інформації на уроках української літератури

виступ на семінарі у Чернівецькій ЗОШ №31

 Презентація за посиланням

https://drive.google.com/file/d/1_dI3XC4QqtreyiCYRyXPOXhEVPx6PDxG/view?usp=sharing

Для якісної підготовки до ЗНО з української мови та літератури варто звернути увагу на такий метод, як фрейм, оскільки цей принцип повторення засновано на структуруванні й технологізації знань, що можна використовувати при вивченні будь-якої теми. Це одна з найдієвіших форм роботи на уроці літератури, бо дозволяє оптимізувати і роботу школярів, а також підготовку учнів до ЗНО. Варто наголосити, що фрейм зручний у роботі з сучасними учнями: їхнє кліпове мислення ідеально допомагає при заповненні порожніх вікон фрейму.  Крім того, зауважу, що залежно від рівня підготовки учнів, класу цей вид роботи  відповідає основній дидактичній меті: від простого до складного. Якщо ви тільки вперше застосовуєте цей вид роботи,  то варто розпочати з готового варіанта-демонстрації, щоб учні мали уявлення кінцевого результату. Згодом поступово ускладнювати завдання, даючи все більше порожніх вікон. У результаті, в кінці навчального року, а то й 11 класі можна братися до самостійного складання фрейму.

Фреймова схема-опора   представляє собою жорстку конструкцію, що містить  порожні вікна - слоти, які багаторазово «перезаряджаються» інформацією. Це щось на зразок схеми з категоріями і підкатегоріями.

Другорядні члени речення. Означення

Мета: поглибити знання учнів про поширене речення, повторити відомості про головні й другорядні члени речення, дати поняття означення; вчити розрізняти означення від додатка, визначати їх у реченні; формувати вміння складати речення, поширюючи їх означеннями; виховувати любов і повагу до постаті Т.Шевченка

Тип уроку: формування компетентностей

Обладнання: мультимедійна презентація, підручник, роздатковий матеріал

Зміст і структура уроку

І. Оргмомент

ІІ. Емоційне налаштування

     1.     Асоціації до портрета Т.Шевченка

ІІІ. Актуалізація.

     1.     Фрейм «Факт - Фейк»

(колективно)

     2.     Визначити в реченнях граматичну основу й додатки (двоє учнів біля дошки)

  Хрущі над вишнями гудуть…

КВЕСТ ДЛЯ 5-6 КЛАСІВ

І станція  

    1.    Розгадайте вислів Шевченка (вордарт): Учітесь, читайте, І чужому научайтесь, Й свого не цурайтесь.

    2.    Який вірш зображено? Зчитайте  QR-код («За сонцем хмаронька пливе»)

    3.    «Правда-Неправда»: Тарас Шевченко народився в кріпацькій родині 9 березня 1814 року в с.Кирилівці (Моринцях)

ІІ станція

Мовний турнір між учнями 5-х класів

"Розумники й розумниці"

І. Слово вчителя.

О місячне сяйво і спів солов’я, Півонії, мальви, жоржини! Моря бриліантів, це - мова моя, Це - мова моєї               Вкраїни.

« Найбільше і найдорожче добро кожного народу - це його мова, бо вона не що інше, як жива схованка людського духу, його багата скарбниця, в яку народ складає і своє давне життя, і свої сподіванки, розум, досвід,

 почування» ,- писав Панас Мирний. Наша мова пройшла нелегкий шлях становлення й утвердження як державна мова України. Тож сьогодні уже традиційно ми відзначаємо свято мови. І робимо це у вигляді мовного турніру між Розумниками та Розумницями нашого класу. Вітайте команди лінгвістів.

ІІ. Презентація команд (назва, девіз, логотип)

Вибір професії в житті кожної людини – відповідальний і важкий крок, адже помилка коштуватиме роки безрадісної і безнадійної праці. Можливо, тому, коли вкотре запитуєш у дитини, ким вона мріє стати, то щоразу чуєш різну відповідь: усі ж ми мріємо про цікаву й корисну роботу. Я ж з дитинства, відколи вперше переступила поріг школи, знала: стану вчителем (ніколи не мріяла, а знала!). 

Це надзвичайно важка, але водночас цікава професія. Тут замало простого бажання й відповідної освіти. Необхідно мати хист до викладання, харизму, а головне – терпіння, доброту, толерантність, повагу й любов до дітей, адже кожен учень – це мікросвіт зі своїми радощами й болями, характером і сподіваннями. 
З огляду на це, педагог повинен знайти підхід і ключик розуміння до кожної дитячої душі й засвітити вогник надії в кожній парі дитячих очей. А тому в роботі надаю перевагу не примушуванню, а переконанню, не обмеженню свободи, а прийняттю будь-якого погляду на вирішення проблеми. Учитель – це приклад для учнів, приклад високої гідності й загальнолюдських чеснот. Але щоб стати таким для своїх вихованців, я вважаю, замало просто займати посаду вчителя в школі. Необхідно працювати над собою щодня, адже втратити довіру дитини легше, аніж завоювати. Тож для мене першочерговим завданням є самовдосконалення як людини і як учителя, пошук нових підходів у роботі з дітьми, нових форм і методів для проведення сучасних ефективних уроків. 
Упевнена, що не помилилась у виборі професії, адже знання, що здобувають мої учні на уроках та позаурочний час, повертаються їхніми перемогами в різноманітних творчих конкурсах. З першого робочого дня в школі намагаюся знайти особисту манеру викладання, виробити певну систему, знайти глибинне розуміння своєї праці, а головне – виховати в учнів зацікавленість і любов до свого предмета. Мої уроки – це творчий пошук, плідна співпраця з учнями, яка потім дає можливість і самим дітям творити та діяти, бути компетентним у вирішенні життєвих питань, адже навчання в школі – це вже життя. 
Ніколи не зупиняюся на досягнутому і крокую вперед до підкорення складніших вершин педагогіки. Моє серце відкрите для дітей, а душа прагне нового, розумного…